Pédagogie

Différenciation dans des classes à petits effectifs

La différenciation appelle à repenser le cadre scolaire traditionnel (effectifs, rythmes, outils et supports de travail). Le but est de permettre à nos élèves d’atteindre ou de dépasser les objectifs du programme, grâce à des méthodes adaptées. Dans nos établissements bilingues de Clichy-Levallois et de Bois-Colombes, les classes ont donc un effectif réduit, entre 18 à 20 élèves maximum. Notre méthode différenciée passe par l’individualisation dans le parcours d’apprentissage et la personnalisation au sein d’un groupe. Chaque élève est suivi par un tuteur référent. Des exercices individualisés et des devoirs adaptés sont proposés à chacun. L’évaluation identifie les points forts et les fragilités de l’élève pour lui offrir des indicateurs clairs et rassurants sur ses objectifs. Nos élèves sont également amenés à coopérer au sein d’un groupe. Les situations d’entraide, d’émulation, de tutorat par les pairs sont en effet de réels facilitateurs des apprentissages. Un suivi hebdomadaire est disponible en ligne pour les familles.

Prise en charge globale et devoirs faits à l’école

Les devoirs, individualisés dans chaque discipline en fonction des élèves, sont faits au sein de l’établissement avec l’aide d’adultes référents qui supervisent et viennent en aide si besoin. Le temps gagné peut ainsi être consacré à la détente, à des activités extra-scolaires ou tout simplement à des moments en famille. En revanche, pour l’apprentissage des leçons, la finalisation des exposés, un travail régulier est à effectuer à la maison.

Le numérique au service des apprentissages

Nous enrichissons les outils pédagogiques de l’enseignant par des outils numériques auxquels les élèves sont familiarisés selon les âges avec un ordinateur portable à disposition. L’utilisation pédagogique des ordinateurs est proportionnelle à l’âge des enfants et se fait de façon raisonnée pour enrichir leurs apprentissages. L’exposition aux écrans reste limitée pour respecter le développement cognitif des élèves, leur bien-être et leur santé. Dès la primaire, puis progressivement au fil de la scolarité, les enfants sont initiés et formés au maniement des outils de travail numériques et de l’approche critique des sources. Au-delà de la simple utilisation du numérique comme outil, des modules logiciels spécifiques sont utilisés pour développer et renforcer certaines compétences à travers des modules d’exercices de mémorisation et d’entraînement.

Accueil de l’enfant intellectuellement précoce

Nos pratiques pédagogiques basées sur la différentiation, l’écoute et la bienveillance, nos personnels formés, nos outils adaptés sont autant d’atouts pour aider à l’épanouissement de l’élève intellectuellement précoce (EIP) à l’école. Il s’agit de leur permettre de progresser selon leur rythme, d’apprivoiser leur anxiété et de laisser libre cours à leur imagination, leur curiosité et leur créativité. De l’école primaire au collège, les élèves à haut potentiel appréhendant le monde de façon globale, sont stimulés lors des temps de projets interdisciplinaires ou de décloisonnements ponctuels en groupes multi-âges. Un point régulier est fait avec eux pour mesurer les progrès et les points qui posent problème (dans les relations avec les autres comme dans les apprentissages).
Nous proposons par ailleurs un parcours spécifique pour l’élève intellectuellement précoce en situation de phobie scolaire dans le cursus classique. Ce parcours est élaboré au cas par cas avec l’enfant ou l’adolescent, les parents, l’équipe éducative et les partenaires extérieurs.

PLUS D’INFORMATION SUR L’INSCRIPTION

Notre vision des sciences

Développer le sens de l’observation et de la précision, valoriser l’esprit critique et le sens de la rigueur, encourager l’initiative et le travail en équipe tout comme donner le goût de la recherche par la démarche d’investigation sont autant d’éléments qui permettront aux élèves de s’épanouir dans le monde du XXIe siècle. L’apprentissage scientifique procède d’une approche globale, mise en valeur dans les projets interdisciplinaires, qui relie naturellement les sciences formelles (mathématiques, informatique et pensée computationnelle), les sciences physiques (physique et chimie) et les SVT. L’apprentissage de l’informatique et de la pensée computationnelle occupe une place non négligeable et débute dès l’élémentaire en CM1 (algorithmie, résolution de problèmes, codage…) pour se renforcer au fil de la scolarité jusqu’en terminale.

Les sciences à l’école élémentaire

Á l’école élémentaire, nous voulons permettre à l’enfant, par le tâtonnement et l’expérimentation, de développer une pensée logique et d’acquérir des savoirs et des compétences à travers les SVT, la physique-chimie ou les sciences de l’ingénieur par exemple. Le fait d’observer, de manipuler, d’expérimenter tout comme le fait de rédiger un petit compte-rendu ou une présentation orale de son travail aident par ailleurs l’élève à consolider l’acquisition du « lire, écrire, compter » et raisonner. Les élèves de CM1 et de CM2 utilisent ponctuellement les salles de TP du secondaire avec les enseignants du collège et les partenaires chercheurs (ateliers de recherche scientifique qu’ils poursuivent ensuite au secondaire).

Les sciences au collège

Au collège, les élèves voient l’enseignement des sciences se développer. Basé sur un volume horaire plus important que celui des programmes officiels, cet enseignement se fait à travers des cours disciplinaires (enseignement mathématiques et numérique, SVT, physique-chimie) et des séances de travail par projet (avec sciences de l’ingénieur selon les projets). Dans ce dernier cas de figure, les sciences sont couplées à d’autres disciplines comme l’anglais ou l’histoire par exemple. De façon plus approfondie, les mathématiques dans le secondaire sont adossées à un enseignement numérique renforcé.